面對全球一體化與信息科技的時代，中外學者對現代教學觀提出了一些建議，不少的主張認同人們需要改變課程與教學範式，一些學者更提出需要把“高階思維”（簡作“高思”）結合到學校課程與教學中，因為這些“思考、學習和創新的力量”就是人們在知識型社會中賴以存活和取得成就的本領。香港和內地近年的教育改革也重視培養學生的高思能力。在西方文獻中，高階思維（Higher-order Thinking）是個富有姿彩的概念，在研究與教學方面都頗具發展潛力。通過分享一項在香港學校進行的高思教研，可以獲得一些重要的啟示，除了讓我們對實施高思時應注意的事項有進一步的理解外，還開啟了人們常認為高思只著重教技巧的看法，冀望能為教育實務及日後的相關研究提供有用的參考。
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近數十年來，世界各地提出需要改革課程與教學範式，認為必須裝備學生的高階思維能力。在香港，教育當局也有這樣的主張。高階思維，簡稱「高思」，在本地及國際文獻中，是一個豐富的概念。學者們為這個概念提出了很多不同的演繹，至今仍未有共識；不少人期望對此理念能更清楚地理解。本文借助文獻分析方法，探討這富挑戰性的議題，先闡明「高思」與教學範式轉變的關係，進而討論「高思」相關的概念及理論，綜合成為四類高階思維的意涵，冀望能為教育實務及日後的相關研究提供有用的參考。
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