本文對大灣區國際中文師資培訓課程概況進行介紹，並且通過線上問卷，對來自粵、港、澳三地的112位國際中文師資課程在讀學生（或稱準教師，包括本科生、碩士生和博士生）進行調查，瞭解他們的基本背景、對專業和科目的看法、對畢業後去向的想法、對課程和專業前景的看法等。通過量化的數據分析，我們可以看到粵港澳大灣區中文師資課程的一些共性，也可以看到不同學位等級（本、碩、博）和不同地區（粵、港、澳）的一些特點。我們再從二語師資教育框架，國際中文教育中的“三教”、“三基”和“三化”，以及粵港澳大灣區背景的機遇和挑戰等角度進行討論，反思這些師資課程未來的發展路向和改善舉措。 Copyright © 2023 香港教育大學.

遊戲教學法在國際漢語教學的課堂操練中能引起學生興趣，具帶動作用。教師話語對遊戲的應用質量有關鍵性影響，但目前針對課堂遊戲教師用語的研究並不多見。故本文以遊戲教學法設計詞彙教學，錄製準教師的教學視頻，並轉寫教學話語，從話語量、話語類型和話語策略等方面進行分析，討論遊戲教學中教師應如何利用話語帶動課堂操練，並針對準教師在模擬教學中存在的問題提出改進建議，為提高準教師教學話語質量以及國際漢語師資培訓作參考。The game-based approach can arouse learners’ interests in international Chinese teaching and improve teaching efficiency. Teacher talk has a key impact on the application of games, but there are few studies on it in classroom games. This paper uses the game-based approach to design vocabulary teaching, recorded the classroom teaching conducted by a pre-service teacher, and transcribed the video into texts. In view of the problems existing in the simulation teaching, this paper puts forward some suggestions, which can be used for improving the discourse quality of pre-service teachers and as a reference for teacher training in international Chinese teaching. Copyright © 2020 香港中文大學中國文化硏究所吳多泰中國語文硏究中心.

新世紀的香港教育改革，其中一項重要措施是把中學及大學的修讀年期改為「三三四」模式。2009年9月，新學制開始在高中階段施行。中國語文科是新學制課程的核心科目，新高中中文科除了繼承2002年課程的「開放學習材料」、「拓展教學範疇」和「施行校本評核（即把學生的校內成績計算進公開考試成績內）」外，還會增設「選修課程」和增加「校本評核」的內容和佔分比重。研究者在香港某所師資培訓機構擔任在職語文教師培訓的工作，發現近年中學語文科教師最關切的事項，就是有關新高中語文科教學設計和實踐的方方面面。 香港特別行政區課程發展議會和香港考試機關頒佈的《中國語文課程及評估指引（中四至中六）》，提出「源於生活、用於生活」和「激發情趣、欣賞語文」等為高中語文教學的原則，即教師應從生活中提取有趣的語文材料，培養學生的語文能力。在教學實踐方面，如語文教師能充分地運用互聯網上的材料，不僅能開發一個「用之不竭」的語文資源，還能落實課程文件提出的原則。 為了讓教師掌握在高中語文科運用互聯網上材料的具體方法，研究者嘗試在師資培訓課程中，在下列方面加入互聯網上素材的元素： 1. 教學理念輸入：利用互聯網上的電視節目材料和youtube片段，引導學員建構多元評估理念； 2. 教學活動設計示例：運用互聯網上的電台節目材料，講解設計高中聆聽練習、小組討論和「拓展教學範疇」的原則和具體設計方法； 3. 結合學習、教學和評估的設計：討論在「專題研習」和「學習檔案」等新教學活動模式，應用互聯網材料的方式。 上述設計施行後，本研究會運用「深度面談」的方式，抽取一定比例的學員進行深度訪問，從而瞭解教學成效和教師的意見。 本研究的目的包括： 1. 探討在高中語文教學中運用互聯網材料的原則和方法； 2. 瞭解經驗教師對在師資培訓課程和高中語文教學中運用互聯網材料的意見； 3. 根據上述兩項目的成果，歸納在師資培訓課程和高中語文教學中運用互聯網材料的原則、作用和限制，供中學教師、課程設計者和師資培訓人員參考。

這篇文章探討影響教師華語文網路教學策略的因素。科技發展改變了課程的面貌。隨著電腦和互聯網的普及，愈來愈多教育院校採用電子教學模式(Bates & Poole, 2003; Mitrovic, Suraweera, Martin & Weerasinghe, 2004)。學校和高等教育導 師的教學活動大多融合優質數碼多媒體和網路活動(Botturi, 2004; Morrison, 2002) 。許多研究探討網路語文教學的效能(Enjelvin, 2005; Sanders, 2005; Uzunboylu, 2005)，但是使用網路教學需要各類支援(Hanson & Carlson,2005)。本文作者以訪問收集教師的意見，比較香港普通話教師和中國語文教師的網路教學模式和對網路教學的看法，檢視哪些因素會影響教師的網路教學策略。訪問所得資料可以反映教師華語文網路教學上所需的支援，例如電子資源對語文教學的影響、網路教學課程架構的發展、資訊科技技能培訓等。研究結果可供語文教師培 訓課程設計參考。