從1999年至今，園本課程逐漸成為我國幼教界一個非常熱門的話題，也引起了許多爭議。現階段幼兒園是否可能和能否發展校本課程？這不僅是內地也是香港幼教界普遍關心的問題。本研究運用問卷調查方法，一共抽取香港118所幼兒園作為研究對象，以期了解香港幼兒園在發展校本課程方面的問題與困難。
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合作學習是一種以小組形式進行的教學策略，組員藉著互相幫助去提升大家的學習成效，包括認知及情意兩方面。在合作學習的小組中，各成員對小組都有貢獻。每個成員在某項活動上擁有不同的資訊和材料，掌握不同的知識和技能，所以任何成員都沒法單獨把活動完成，於是他們互相交流，合力把問題解決。合作學習在香港雖然比較陌生，但它是本地課程改革的其中一種有效教學策略。本研究探討學生在合作學習上遇到的困難，對象是兩間小學的198名學生。研究員透過觀課及學生訪談，嘗試探討有關問題。結果發現學生在合作學習上遇到不少問題，例如：組員互相交流知識時，能力低的組員較難表達自己、部分組員趁小組討論時談天說地、小組討論聲浪嘈吵及小組討論引起衝突。有些問題好像表達上希困難，顯示教師在實施合作學習之前未有學生提供足夠的說話訓練。另外一些問題，如組員之間的衝突，教師可以從旁協助，不過最重要的是教師要藉此讓學生嘗試自行處理，方能更有效發揮合作學習的優點，提升他們學習的成效及與人相處的技巧。教改帶來教學實踐的改變，課堂上的合作學習方式對教師和學生都是一項重大的挑戰。新的教學實踐有賴教師對學與教概念上的轉變。