香港中文教學兼顧語文、文學及文化，這三項原也互相兼容。針對 社會人士評論香港學生文化素養及思辨能力不足之現象， 本文從文化及思辨角度切入課題討論。本文認為，中國文化之偉大在於不斷吸收 和補充新養份，中國文化不斷南移正達到這一目的。 當今世界潮流朝著民主、人權、法制、公義發展，香港社會既秉了中國文化南移 的傳統精神，又充分掌握人類社會進步的脈摶， 香港文化已成為華人社會的楷模，香港學生宜由此點反思，重訂學習目標，並將 香港建設成華夏模範城邦。
"Curriculum of Chinese" in Hong Kong consists of subjects of Chinese Language, Chinese Literature and Chinese Culture. As practices change with time, the elements of traditional Chinese culture in the content of Curriculum of Chinese has becom e less and less. In the other side, new elements like democracy, freedom, human right, justice and legality, modern management philosophy and skill, etc., is increasing in local culture of Hong Kong. Obviously, this indicated that Hong Kong society is mor e progressive than elsewhere of Chinese (including overseas Chinese) societies. This paper intended to point out that teachers of Chinese in Hong Kong should recognize this and encourage students to ponder, to criticize more about the development of moder n and contemporary culture in Hong Kong and China. Hong Kong citizens have ability to build the special region to be a model city of societies of Chinese. For this purpose, we should not change the current direction of culture development, and, to enchanc e this, our teachers should educate the young generation to study more in thinking art and contemporary culture.
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本文旨在分享廣悅堂基悅小學自2007年4月至11月期間所推行的行動研究。內容分享這個行動研究報告推行的背景、現況、實施情況與成效等，藉以推廣「以閱引思，以思帶讀」的中文教與學新文化。
This article shares the analysis of an action research project of Kwong Yuet Tong Excel Foundation Primary School from April to November in 2007. This action research is "Reading to think, thinking to read". This report reviews the school background, situation, process and effectiveness etc, aiming to promote the new Chinese teaching and learning culture.
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作者論証想像與聯想在語文教學的重要，而在中文教學上的聯想訓練就不足。作者根據中學語文教材設計，從相似聯想、相關聯想、相近聯想、對比聯想去組織與有關的文章進行教學。（何文勝整理）

作者探討香港公開大學中國人文學科的創立、宗旨課程結構、教學方式及評估方式，說明遙距教育可以發揮支出少，效果大的作用，與質素可媲美傳統大學；因此，這種教學方式在21世紀更為社會人士所接受。（何文勝整理）

作者論述20世紀50年代以來的中文科教學發展：50年代中文教學「文、道」並重，60年代開始淡化「道」的成份；70年代語文、文學分科教學，語文強調工具性；90年代開設文化科再次把中文教學納入文化思想的常軌。作者認為21世紀的中文教學不應再有文道不合一的現象。（何文勝整理）

作者回顧香港語文教育發展的歷史，繼而分析語文教學的現狀，最後作出展望，為未來香港語文教育的發展進言。作者認為未來的語文教學的發展包括：因應政治形勢，在語言政策，教育教學方針上提高語文教育課的地位；課程設置必需加強

作者指出提問對促進學生思維有積極作用；文章探討桑達士（Sanders）問題分類的七種方法的特點、作用、原則，並以中學中國語文篇章為例，在教學上舉述有關應用的方法。（何文勝整理）

作者指出電腦在教學上可作資料的整理、展示、儲存及交換等用途。而中文老師抗拒使用電腦的原因包括：電腦恐懼症、中文輸入法難學、沒有足夠的電腦軟件、學校設備不足等困難。最後，作者提出推行電腦教的的短期與長期策略。（何文勝整理）