「小學統整課程示例計劃」是由香港教育學院資助進行的特殊計劃，目標在於推動香港小學統整課程的發展。該計劃透過參與的六所學校推行小一至小六共六套的統整課程，獲取寶貴的實踐經驗以作交流及推廣，旨在提供一個可行方案的初稿，供香港的學校按照本身的校本條件，參考課程內容作出修訂調動或增潤，並自行發展合適的校本課程。上述計劃邀請所有曾參與學習六套統整課程的三百二十九位小一至小三的學生及二百七十二位小四至小六的學生填寫問卷。本文透過問卷調查的結果探討香港小學生對課程統整的見解，並以下列三個重點 作出討論、分析和建議：（一)學生的學習態度、(二)學生的學習策略及（三〉學生的學習表現。

香港的課程發展議會發表的《學會學習 - 課程發展路向》文件中，就學校課程發展的策略建議：「確保所有學習領域、學科均有連貫性…透過跨學習領域的學習，也能讓學生從多角度觀察事物」。回顧香港的小學教育，課程統整並不是新生事物，相關的措施包括 1975 年推行的活動教學、1985 年推行的公民教育、1996 年推行的常識科及 2001年推行的「學會學習」課程改革等。展望將來，學校和教師推行課程統整要面對的挑戰實在不少，其中以能否透過「統整課程的生活化學習」、「學生為中心的課程統整」和「專業教師的參與」作為統整的新路向，尤為關鍵。
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「小學統整課程示例計劃」是由香港教育學院資助進行的特殊計劃，旨在推動香港小學統整課程的發展。該計劃由專家評閱、課程實施、成果探討、分享交流及成果發表五個部分組成，並透過參與計劃的六所學校於2004年間推行小一至小六共六套的統整課程，獲取寶貴的實踐經驗以作交流及推廣。六套統整課程的主題包括：自然世界──生物放大鏡 (一年級)、熱與生活 (二年級)、購物樂 (三年級)、精明的消費者 (四年級)、傳染病 (五年代) 和中國偉人與我(六年級)。課程內容包括設計理念、概念圖、課程規劃和教學安排，旨在提供一個可行方案的初稿，供香港的學校和教師按照本身的校本條件，參考課程內容作出修訂、調動或增潤，並自行發展合適的校本課程。該計劃期望學校和教師能夠從實踐中獲取寶貴的經驗，進行檢討及改進，從而引導學生學會學習並作全人發展。 該計劃邀請來自六所參與學校的課程發展小組或課程發展主任，就統整課程的實施撰文分享經驗。本文透過下列三個重點，根據來自六所學校的課程領導者的見解作出討論、分析和建議：(一) 統整課程的設計：理念和特色、(二) 統整課程的實施：挑戰和成果、(三) 統整課程的檢討：總結和展望。

隨著後現代主義和資訊科技對全球的影響，香港的教育需要對應未來社會及個人的需要，而現行的小學課程存在一定的改革空間，課程發展議會 (2001)就未來十年香港學校課程發展的方向和策略，建議發展校本課程及跨領域學習以配合課改。香港小學課程統整並不是新生事物，推行課程統整將要面對的困難和挑戰實在不少，其中以「教師」、「學校」和「教育整體」的因素尤為關鍵。
From the perspective of postmodernism and advances in information andcommunication technology, education in Hong Kong needs to cater for the future of the society as well as the individuals; and there are potential capacities for the reform of currentprimary school curriculum. The Curriculum Development Council (2001) announces the approaches and strategies for curriculum reform in the coming ten years by encouraging school based curriculum development as well as integrated learning. Curriculum integration is not a 'new' issue. There are many challenges and obstacles for the implementation; and the critical factors are in relation to 'Teacher', 'School' and 'Education System'.
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