Web 3.0時代帶來了幼兒園教師培養與培訓方式的變革。本文對香港大學教育學院基於魔燈（Moodle）2.0平台構建的PBL²課程模式作了較詳細介紹，並剖析了這一課程模式所蘊含的幼兒園教師培養與培訓的變革意義。這一課程模式對內地開展幼兒園教師培訓有一定借鑒意義。 The Web 3.0 era has brought up with many revolutions in early childhood teacher education. This article aims to introduce the Moodle-based PBL2 Model used by Faculty of Education, The University of Hong Kong and analyzes its significance for early childhood teachers’ cultivation and training. This model also has its educational implication for the reform of teacher training in Mainland China. Copyright © 2014 浙江教育報刊社.

家長參與是指家長參加子女教育活動的過程和現象。研究指出，家長參與可以積極促進兒童發展。然而，這些研究大都局限於西方文化背景並集中在中小學年齡階段，因而缺乏對了解香港家長參與早期教育的情況的作用。本文為家長參與作出定義，分析了不同的家長參與模型，並討論其對兒童發展的影響。本文亦探討了影響家長參與的各項因素和現有家長參與評估的優缺點。最後討論了香港家長參與的現況和對香港家長參與實踐和研究的啟示和建議。
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本港教育署在幼稚園寫字教育方面曾有明確指示和建議：4歲以下幼兒不可以寫字 (香港教育署，1996)。但很多本港幼稚園、幼兒園以及幼兒中心，在家長和社會的壓力下，主動或被動地過早開展寫字教育，2、3歲的幼兒用他們尚未發育成熟的小手握起沉重的筆。這種做法雖然暫時應付了家長，但其是否對幼兒長遠發展有好處？會否出現拔苗助長的副效應？這令很多幼教同仁憂慮，也令人擔心這樣下去孩子們唯一一點幸福的童年時光也會被剝奪殆盡。針對這一擔憂，本文試圖從理論與實踐兩個層面分析幼兒寫字教育的幾個關鍵性問題，以解幼教同仁心中之疑惑。
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從1999年至今，園本課程逐漸成為我國幼教界一個非常熱門的話題，也引起了許多爭議。現階段幼兒園是否可能和能否發展校本課程？這不僅是內地也是香港幼教界普遍關心的問題。本研究運用問卷調查方法，一共抽取香港118所幼兒園作為研究對象，以期了解香港幼兒園在發展校本課程方面的問題與困難。
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本文採用Brofenbrenner (1979) 的社會生態學理論對近十年來的香港幼教課程改革進行了回顧性分析，並在此基礎上探討了課程改革的未來發展路向。論文述及四方面內容：1. 香港幼教課程改革應該考慮本港幼教的特殊生態環境；2. 引進國外課程模式與繼承本港傳統的問題；3. 課程改革中的師訓問題；4. 課程改革路向：適合港情、園情的就是最好的。
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