在小班採用合作學習去促進自主學習

在小班採用合作學習去促進自主學習

如何在小班推行自主學習集思錄

• 陳錦榮

• 陳錦榮
• 章月鳳

香港

香港教育學院小班教學中心

2014

• F 教與學
  • FB 分班、交流辦法及班級人數、座位編排、混合能力教學

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• 小學教育

隨著小班教學五年來在香港小學的實踐，老師逐漸體驗到教師在小班課堂上的角色轉變。他們似乎瞭解到教師是學習的促進者，學生才是學與教過程中的主角，學問不是由教師去傳授，而是由學生自己建構。這種學與教概念上的改變，使自主學習受到教育界的注目。自主學習說法不一，方法亦有不同。本地教師促進學生發展自主學習的方法，常見的有：課前預習、課堂上寫筆記和課後反思。這些方法沒有不對，但是基於學生不是每一個都能承擔自己的責任，監控和評鑒自己的學習，效果總是強差人意。本文把這些方法跟學習的元素比較，發現他們的基本概念都是共通的，並建議教師利用小班的優勢，採用合作學習去促進學生的自主學習。

• 中文

章節

• 9789881626967

https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/3375f46f

2014-09-29