從認知心理學的角度看教科書之編訂

從認知心理學的角度看教科書之編訂

• 霍秉坤
• 黃顯華

教育學報, 23(2), 27-49, 1995

香港

香港中文大學香港教育研究所

1995

• S 學校環境、設備與組織
  • SA 課本、文具、教具及教學設備、教育技術
• G 課程與教學:個別教學範疇
  • GA 中文
    • GAB 教學條件與設備、教材

研究 教科書

• Hong Kong

• 1990-1997.6

• 未指定或無法歸類

作者從認知心理學的角度指出改善教科書之編寫，使學生學習更為有效。他根據Glynn等的模型修訂出教材設計的模型，並討論以下四點：第一，教科書課文的編寫要重視課文結構和組織，課文局部相關性要考慮語言的「內聚力」，而新概念的數量和重要知識的比例要合理。第二，教材組織要素應注意前導組體的提供，以標示的技巧幫助學習者注意學習重點和建立內在聯結，以附加問題幫助學生學習。第三，圖表設計可強化學習，補充文字的不足，但要考慮學習者的年齡，閱讀能力的高低，圖畫的寫實性和排列位置等問題。第四是有關印刷式樣設計。（鄭佩芳整理）

• 中文

期刊論文

• 10251936

https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/27163b26

2010-09-28