教育改革的實施：教師角色調整和培訓

教育改革的實施：教師角色調整和培訓

• 龍精亮 香港教育學院

香港中文大學教育學院四十周年紀念國際研討會：教改潮下的教師領導和教育協作的發展 (2005: 香港中文大學，香港，中國)

• R 教育政策與管理
  • RG 教育改革︰各項報告書及指引，施政報告
• M 教師與教師教育
  • MA 教師之專業教育

班主任的輔導 教育改革 學生輔導

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• 未指定或無法歸類

在教育改革中，社會各界普遍支持「三三四」學制改革的模式。「三三四」學制改革，是由原本的三年初中、兩年高中、兩年預科改為三年初中、三年高中，以及大學三年制改為四年制。新學制旨在為所有學生提供更多教育機會，以一次公開試取代原有的中學會考及高級程度會，減輕精英制之考試壓力，普及高中教育。 學制改革能打破香港目前學制之結構性自我孤立，廣泛與中國大陸、美國及其他亞太地區學制接軌，提高香港的大學在國際上的競爭力，紓緩近數年的教育資源削減之緊張局面，改善大學萎縮之情況。另外，學制改革減輕高風險考試的壓力和繁重課程的壓迫，提供更多空間以實踐優質教育，挽回家長大眾對香港教育的信心。新學制擴展二年高中為三年，可有系統地減低雙失青年之情況，讓年輕人在知識型社會的年代，有機會接受更多的教育，甚至可以選擇升讀國內大專 (鄭燕祥，2004.11.27)。但此制度也可能出現很多問題，需要深入探討，推行前須仔細規劃，準備充足，並留意各方之配套。本文將介紹「三三四」制度下中學可能出現之問題，而解決問題之建議包括 (一) 確立和深化中學班主任之輔導角色，(二) 提供小班教學之環境和 (三) 加強班主任在學習、心理、職業輔導方面之培訓。

論文發表於「香港中文大學教育學院四十周年紀念國際研討會：教改潮下的教師領導和教育協作的發展」

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會議論文

https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/006b3bc5

2016-02-17