歷史書籍是表達人們認識歷史多樣化的重要載體,根據適用人群不同,歷史學家往往用深度不一、層次有別的歷史知識完成民族身份認同的教育任務。按照特定要求,經過材料取捨和編排的中學歷史教科書,是給特定年齡段青少年認識歷史的知識體系。歷史教科書作為最主要的教育素材,其育人功能至關重要。如何立意並展開中學生歷史知識敘事,從而使其接受、理解且認知歷史學習效果達到最佳,這是施教過程中,更好發揮育人作用的第一步,是完成這一教育功能的關鍵環節。該研究的對象取自雅集版《新編世界史》,依次介紹教科書的編寫背景、系統、內容、編寫特點,從中探討其育人功能。在編寫方向、內容取捨及表達手法上,該版本完全遵照香港中學文憑的課程大綱。全書內容史實豐富、剪裁恰當,脈絡清晰,務求幫助學生掌握二十世紀的歷史發展脈絡及國際間的相互關係。內容選材基於對培養兼容並蓄、具有全球視野公民的價值取向,亦著重啟發學生思維,以配合中學文憑考試課程提倡的“探究性學習模式”;教科書編寫技藝上,無論試題練習、內容分析都貼近課程考試的擬題內容及形式,該書亦採用多元化的史料,例如文字、圖片、漫畫、圖表及數據等,以提升學生的學習興趣,並培養學生多角度分析史料的能力。《新編世界史》從二十世紀亞洲的現代化與蛻變切入,通過介紹東方國家在西方強國壓迫下的反抗與鬥爭,從側面對學生進行人權意識教育;通過國際社會為維持和平所作的努力,試圖教育學生認識與現代法治社會相適應的是公民規則意識,培養學生依照法律、規章、制度辦事的規則意識;學生在學習整套教科書後,能夠清楚體會過往人類面對的困難與挑戰,了解到二十世紀人類對民主、自由和平等的追求,最終成為具有世界視野、國民意識和責任感的公民。

學習語文知識、形成語文能力是語文教育的重要內容,而教科書是教育的重要媒介。助讀系統是語文教科書的重要組成部分,對學生學習知識和提高能力發揮著重要的作用。基於此,本文選取了香港特區的文思版初中階段語文教科書的助讀系統作為研究對象。本文首先明確助讀系統的概念,在此基礎上研究香港文思版初中語文教科書中助讀系統主要包括哪幾個方面。然後進行了比較研究,將這一版本的語文教科書助讀系統與大陸使用比較廣泛的三套語文教科書的助讀系統進行對比,從而總結香港特區與大陸地區的語文教科書當中助讀系統的異同。比較的目的在於說明香港文思版語文教科書的助讀系統有哪些優勢,可以為大陸語文教科書的助讀系統提供一定的參考,同時也有一些不足之處,應該加以改進。研究發現,在文思版的語文教科書當中,助讀系統主要包括三個類別:提示語類、注釋類和資料類。當中的提示語類別主要有編者語、單元的提示語和單位課文的提示語,注釋類指的是課下注釋,資料類主要是附錄部分,位於教科書的最後。其中,附錄的內容主要是針對教科書內容以及學生的實際需要所提出的問題,在對教科書整體結構和內容進行梳理的同時又能幫助學生認識自我,加強反思,是對學生提高語文能力的間接指引。由於這一部分對學生知識的學習和能力的提高發揮著一定的指引作用,因此,筆者在研究的過程中把它也列為了助讀系統的一部分。另外,通過對比分析發現,香港文思版助讀系統的優勢在於一方面對能力的培養更加注重,另一方面助讀系統更具有針對性,目標更加明確。同時,文思版的助讀系統也存在一些不足之處,比如缺少插圖部分等。總之,筆者希望通過本文的研究,明確助讀系統的內容,總結香港特區語文教科書助讀系統的優勢,為大陸地區語文教科書的編寫提供一定的參考。同時,對助讀系統的不足之處加以改進。

教科書是教育的重要環節，聯繫教學內容、系統知識、課程與教學、學習評估。香港教科書編審和選用的機制，雖然一直引發大量爭議，但探討其機制的文章不多。本文將評析教育局在教科書編審機制的特質。教育局在編審過程中，對特定項目加以控制，如編寫內容、編寫取向、價格因素等；然而，對部分項目則容許自由編寫，如附加內容、教學活動、撰寫篇幅等。出版商為爭取通過評審，獲得更大市場份額，需要滿足教育局的要求和學校教師的口味。在選用過程中，學校需要建立選用教科書的方法，經教師商議選用，但教育局未擬定教師選用準則的嚴格標準，教師選擇具有彈性。筆者認為，香港教科書編審和選用的機制中，教育局的取態經常徘徊於控制與自由之間。Textbook, linking teaching content, system knowledge, curriculum and teaching, and assessment for learning, is an important part of education. Although the mechanism for reviewing and selecting textbooks in Hong Kong has always caused a lot of controversy, there are not many articles inquiring into the mechanism. This article analyzes the features of the textbook review mechanism of the Education Bureau. During the review processes, the Education Bureau, on the one hand, controls specific issues such as contents, teaching approaches, and pricing matters. It, however, allows freedom in other issues such as supplementary contents, teaching activities, length of writings. Textbook publishers, aiming to gain greater market share, need to meet the requirements of the Education Bureau and the desires of school teachers. In the selection process, schools need to set the procedure of textbook selection and allow teachers to select textbook. The Education Bureau, however, has not issued rigid standards for the selection and allows flexibility for teachers’ choice. The author believes that the Education Bureau often hovers between control and freedom.in the textbook review and selection mechanism. Copyright © 2019 香港中文大學.

近年來香港政府制訂政策鼓勵學校開發校本教材，但是教科書仍 然是香港教師最常用的教學材料。這種現象的背後，是教師們沒有時間或缺乏專業的技能來設計高質量的校本教材。與香港政府在經濟上的「自由不干預」政策相適應，政府將教科書出版視為一種商業活動。 出版商之間的競爭促進教科書質量的不斷提高。這一教科書出版系統並不意味著政府角色的缺失，教科書出版商多會將教科書送交政府進行審查，這成為香港教科書質量保證系統的重要組成部分。除此之外，教師選擇教科書的專業性也是保證教科書市場化營運成功的重要元素。
[Copyright © 2008 國立編譯館.]