《深化語文教育改革的思考與實踐》內容包括語文教育改革的深化工作——以香港的經驗為例、語文教育“回歸生活”探究、教育可以由“小”人手：小時候的飲食禮儀、如何在高中語文教學中促進學生主動學習、上海市中小學語文教科書編寫探析——兼論閱讀能力在教科書中的體現、試析香港《現代中國語文》小學語文教科書之練習設計、閱讀與認知發展：香港小學中國語文教科書的練習系統研究等。本書給供相關學者參考閱讀。

根據2006年“全球學生閱讀能力進展研究”報告，我國香港特別行政區小四學生的閱讀能力全球排行第二，與2001年比較進步極大，報告指出香港閱讀課程和教學較以前稍有進步，反映香港的誥文教學正在進步中。不過，語文教育並不局限在閱讀能力的培養，教育局的課程指引(2002)指出，語文教育應以讀寫聽說為主導，帶動其他學習範疇。雖然學生的閱讀能力有所提高，但觀察學生的日常生活，發現他們的行為素質並沒有提升，反之更有愈趨自私自利的表現。筆者統計過香港最通用的三個出版社的教科書，發現涉及中華文化的課題並不多，其實文化就存在予我們的生活中，若能把語文、文化名生活結合，會是一種更全面的學習取向。本文就一些日常小事出發，借此推動有素質的文化生活，讓改革由“小”做起。

香港在1999年檢討教育制度，2000年展開語文課程改革。2002年、2006年及2009年香港課程發展議會先後編訂初中、小學及高中的語文課程指引。當時雖然受到一些阻力，但在政府和多方努力的推廣下，課改至今已有十年，語文教育改革不但是不可阻擋、不可逆轉的潮流，而且已進入深化改革的階段。 語文教育包括課程、教材、教法與評估四個範疇。香港的語文教育改革與深化工作已有一段時間，與此同時，中國大陸﹝內地﹞、中國台灣及新加坡等地﹝簡稱：三地；三地及香港則簡稱：四地﹞也在進行語文教育改革，而香港在這方面有哪些經驗可供三地參考，是值得探討的。 本文利用文獻作為研究的基礎，先探討新世紀香港語文教育改革的理念以及落實的方法，再分析香港語文教育深化改革的措施，以及師資培訓的情況。再而分析四地課改理念的同性質，作為可供三地參考的理據。最後提出三地未來深化改革的建議。

世紀之交，不少香港特別行政區的中小學校響應語文課程的改革，逐步嘗試以普通話作為中文科的教學語言。“普通話教中文”漸成趨勢，但普通話科至今仍是單科設置，獨立予中文科以外。推展“普教中”的學校要發展語文課程，都須先行解決中、普兩科的整合以及提前教學漢語拼音的問題。 教學語言轉換以後，漢語拼音變成小學生學習語文的入門工具，也是促進他們語文能力發展的利器；學生能否有效掌握拼音，將直接影響語文教學的成效。可惜教育當局遲遲未就漢語拼音教學或課程制訂明確指引，也未有提供相應的教學建議或大綱。這些年來，先導學校只能不斷嘗試與摸索，有些尋求專家學者的指導，更多是通過觀摩交流，向本地學校或到內地借鑒取經。不過，由於分科課程的制約，教師過去又多缺乏發展語文拼音課程的經驗，故先導學校在推展校本拼音教學的過程中，雖已不斷努力，在教程、教材以至教法方面多作嘗試，並持續檢討和修訂，但校本拼音課程的教學成效還是不甚理想。為提升拼音教學的效益，優化“普教中”的語文課程發展，本論文將從課程理念出發，討論教學目標的制訂、拼音系統的選取、教學序列的設定；再就實施層面，包括教材的運用、教程的規劃及教學策略的部署等，為香港小學的校本拼音教程設置，提供實際可行的建議。