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寫作教學是語文教學重要的一環，香港教育署課程發展議會編訂 (1991) 的《小學中國語文科課程綱要》中的總目標的第二點是：「培養學生寫作的能力，使能運於語體文來表情達意。」教育署雖然十分重視寫作課程，但香港許多小學生卻覺得寮作是一年苦差使。一聽到要作文，便流露厭煩的神色。學生對寫作沒有興趣，只是敷衍成篇，交差了事。於是全班的作文都是千篇一律，全無新意。教師也以改作文為痛苦的事。為了要改變這種情況，香港有些小學進行了寫作教學的改革，名為全語文寫作教學。全語文寫作教學參考自全語文取向 (Whole Language approach) 的精神，是以學生為中心的一種教學法，它的信念是：文字是用來溝通的，因此要注意教材的實用性，同時也注重聽、說、讀和寫的配合。全語文寫作教學在香港八所小學進行的情況是這樣的： 1. 小一下學期便開始篇章寫作； 2. 老師不會給寫作提綱； 3. 學生可以自行決定用甚麼形式寫作、例如：詩歌、故事也可以；學生也可以自行決定用甚麼體裁，例如：說明文、議論文或記敘文都可以。 4. 教師鼓勵學生盡量表達自己所想寫的東西，不會寫的字，可以用圖畫和符號暫時代替，然後老師再在上面寫上正確的字。 5. 老師所給的作文題目，是「母題」，學生可以根據母題再訂一個子題；例如老師所給的題目：縮小了，學生可以寫；假如我縮小了，地球縮小了，怎樣使xx縮小，xx縮小的利弊，.......等等，學生可以根據自己的意願訂自己想寫的題目，然後寫作。這些小學每年都進行8-10篇全語文寫作。本文的目的是：介紹係語文寫作教學的理念和推行的過程，參與的學生、教師和校長的意見，一方面可讓教育同工可以參考，另一方面是藉以吸收其他語文教育工作者的回祇，使該項寫作教學計畫更完善。

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311. 香港特殊教育中文識字教學概況

312. 新世紀中學中國語文教學的反思

313. 從課程督導考察報告看香港教育學院中國語文沉浸課程的成效

314. 論香港方言島的普通話交際文化教學

315. 循序漸進，師訓為先：在香港中小學使用普通話教授中國語文科的可行性研究：第一期報告

316. 普通話輕聲和兒化韻在香港的教學

317. 中國語文科教學口語初探：新任教師與經驗教師之比較

318. 香港普通話科課堂教學話語及教學行為分析

319. 電腦輔助中國語文學習：一套老師自訂材料的遊戲軟件「對對碰」的介紹

320. 香港小學寫作教學的改革：理念與實踐