近年美國學者鼓勵教育界活用漫畫於教學工作。其實，日本早已廣泛運用漫畫於教學活動，並得到老師、學生和家長的肯定。在香港，2009年秋開始實施的「新高中課程」以「通識科」為必修學科，宗旨為培養批判性思考力和創造力，以欣賞和尊重多元社會中的文化和觀點，並學習處理相互衝突的價值觀。漫畫是香港學生最為歡迎的讀物，藉此活用於課堂，應該是一個很有發展潛力的教學策略。可惜，香港教育界仍未廣泛應用，何以如此？日本和香港都被視為儒家文化圈的一分子。日本漫畫帶動全球熱潮，影響全球的動漫文化與工業；香港漫畫亦風行一時，漫畫家屢獲殊榮。可是，漫畫在兩地的課堂教學上被運用的情況卻有很大差異。本文就漫畫文化史，教育及相關社會體制的一些處境和習俗，比較分析漫畫教學在日本盛行而在香港卻未成氣候的原因。

近期美國學者大力鼓勵教育界應該活用漫畫在教學工作中，其實這個方法中本早已廣泛運用了，且卓有成效。近年，香港教育局積極鼓勵學校對當前的教學工作進行改革，藉以培養同學的批判性思考能力和創造力，以及提高學習動機。這些方面，正是日本將漫畫運用於課堂的主要目的。然而，漫畫在兩地的課堂教學上被運用的情況卻有很大差異。本文就兩地的漫畫文化史，教育以及相關社會體制的一些處境和 “習俗”，比較分析漫畫教學在日本可行而在香港卻難成氣候的原因。日本各階層對漫畫的認同與其傳統文化相結合，政治性強的教育當局以及跟教育相關的各種社會體制，對活用漫畫在教學上提供了具體的支援；反之，從70年代起香港社會逐漸形成了一種排斥漫畫的霸權論述，尤以教育體制為甚，令用漫畫在教學上的工作難以開展。文獻研究之外，本文作者分別對港、日兩地的老師進行實地訪問，並對三所日本中學進行了實地考察。
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文章報導作者探討如何以漫畫的題材，作為發展職先學校學生對藝術批評的有效教學媒介。作者以把職先學生分成實驗組和參照組，前者透過漫畫學習藝術批評，後者透過寫實畫學習，結果顯示實驗組的學生在課堂作業時，反應積極，大多數認為漫畫能提高他們的學習興趣，是激發學生對學習藝術批評興趣的一種有效工具。不過，由於研究對象祇代表某一類的學生，作者建議日後測試於更多的對象、人數與類型，藉以觀察「漫畫教學」的效果以及研究的可信度及正確程度。