This study investigates students' perceptions about their teachers' adoption of a new way to use feedback in writing classrooms in two elementary schools in Hong Kong. The innovation comprises three feedback stages (i.e., pre-feedback, during-feedback and post-feedback) over the course of a teaching-learning cycle to maximize the potential of feedback to the learning effectiveness of the students. Data included student questionnaires, interviews with students and teachers, lesson observations as well as documentary analysis of teaching material. Results indicate that the students considered feedback delivery in the three stages as beneficial to their interest, confidence, motivation and self-perceived performance in writing. The article highlights the need to offer feedback in all three feedback phases to maximize its effectiveness and to offer a more positive learning experience to students.
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踏入90年代的香港，兒童文學與教學開始受到課程規劃與研究者的重視，在小學階段兒童文學是語文學習理想的切入點，學生浸沉於文學的氛圍里，因而在文學、中華文化、品德情意等學習項目都能得到培養與發展。「兒童文學課程資源研究及發展計劃」旨在透過開拓兒童文學為學習資源，豐富目前語文課程的學習材料；強化文學、文化、品德與審美等學習項目，設計學習單元以提高學生學習的興趣；通過協作發展與試教，提升教師的教學效果。
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因應社會重視平等機會的理念，香港學校自上個世紀末便開始關注照顧特殊學生的需要；為了鼓勵主流學校照顧這類學生的學習，特區政府十多年來在中小學推行融合教育。此文除了回顧香港政府相關教育政策的發展外，亦會分享一所小學在這方面的實踐，以剖析香港融合教育政策的演變及其最新的發展。
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為了跟進香港小學設立副校長職級後，研究小學副校長對專業發展的需要，香港初等教育研究學會於2010年開展了一個問卷調查。此論文將結合相關的研究資料和國際文獻，分析和討論香港小學副校長的專業發展需要；並就相關培訓課程作出適切的建議。
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香港的課程發展議會發表的《學會學習 - 課程發展路向》文件中，就學校課程發展的策略建議：「確保所有學習領域、學科均有連貫性…透過跨學習領域的學習，也能讓學生從多角度觀察事物」。回顧香港的小學教育，課程統整並不是新生事物，相關的措施包括 1975 年推行的活動教學、1985 年推行的公民教育、1996 年推行的常識科及 2001年推行的「學會學習」課程改革等。展望將來，學校和教師推行課程統整要面對的挑戰實在不少，其中以能否透過「統整課程的生活化學習」、「學生為中心的課程統整」和「專業教師的參與」作為統整的新路向，尤為關鍵。
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作者指出，每當人們討論數學教育，總愛把焦點集中在中學階段。在過去10年，這種局部的觀點並未為數學教育帶來令人驚喜的突破。相反地，過份集中資源的分配，已令數學教育整體出現失衡現象。10年來的數學教育改革，也只是在兜兜轉轉中渡過。為了打破這個悶局，作者乃在此論文提出小學數學教育的一些問題，並試圖從課程及從業員兩個方向作出分析。