香港教育大學於 2010-2011 年度新開辦「語文研究榮譽文學士」課程，其中的「古代漢語」是「語言學」範疇的必修核心科。該科目旨在通過講授先秦時期的典範文言文，建立學生對古代漢語書面語的感性認識，並配合理論知識的教授，使感性認識上升到理論層面，從而提升學生閱讀理解古代典籍的能力。作為高等院校中國語言文學專業的核心科目之一，「古代漢語」的開設至少已有六十年的歷史，正式出版的教材超過二百種。從古漢語知識體系及現代教學理念等角度對反映在這些教材中的教學內容及設計進行觀察和分析，可以發現一些不足。具體而言，就是語言知識點和文選的取捨安排大多依據編者的個人經驗及喜好，缺乏科學嚴謹的理論依據，亦不便於對教與學的成效進行量化評估。除此之外，作為教材，它們的共同缺陷是通用性差，不能滿足不同層次和要求的學習需要。我們認為，不論何種科目，其教學內容的確定應該建立在科學研究的基礎之上。就「古代漢語」科目而言，一方面應根據古代文獻的實際，參考諸如詞彙中的詞頻、句式中的句頻及其在教學中的重要程度等等因素，對教學內容作出選擇；另一方面，可參考一般語言教學及教材編寫的作法，根據對應的語言能力等級將教學內容劃分為若干個級別，以滿足不同專業或層次學生的學習需要。本文將介紹這個研究設想的第一步，僅涉及「初級古代漢語」教學內容。研究主要利用語料庫語言學的研究方法，構建及製作「初級『古代漢語』科目教學內容分析語料庫」，逐步統計並調查詞彙、語法、文字及文化知識點的出現頻率及其重要程度，再據此列出「古代漢語」科目應有的教學知識點及科學的教學次序。此研究結果可為日後實驗教材的編寫提供理論依據和幫助。我們希望本研究的開展能為高校的「古代漢語」教學提供新思路和新方案，使其能從傳統的經驗式過渡到現代的科學式，以便落實「成果為本學習」（Outcome-based Learning, OBL）的教學理念，真正提高教學成效，並為當代的古代漢語教學改革提供一些借鑒。Copyright © 2019 商務印書館（香港）有限公司.

本研究作為一先導課程旨在初步了解香港國際學校漢語課程的進行情況。調查方法包括：對52所國際學校發出問卷；並向其中6所學校進行電話訪問及走訪了22所學校，初步掌握了這些學校的資料。從：一、學校概況 (教學模式、地理位置、辦學組織、收費、學生資料及語言課程)；二、漢語課程及教學 (師資、漢語課教學語言、教學課時、內容、教材、教學法、成效評估) 兩方面初步作了分析。在有限的資源及時間限制下，本研究只能對國際學校漢語課程作簡單的探討及研究，更進一步的研究，則期望能物色幾所國際學校，並對其「漢語課程」作深入的探討，使能在本研究的基礎上，為本地國際學校建構一合適的漢語課程體系及提供相應的師資培訓課程，以提升本地國際學校，甚至一般學校漢語教學的素質。

本研究主要探索在九七主權回歸之後，本港是否具備條件在初中階段使用普通話教授中國語文科。這裡所謂「條件」包括社會條件、教師專業條件以及學生的普通話能力等等。本論文在分析和研究這些條件之後，提出了一個在本港初中試用普通話教授中國語文科的設想。其中包括學校行政、教師心態、學生中文及普通話成績、家長意見等方面的具體研究。此外，作為本論文的重要內容之一，是有關教師培訓課程之初步構擬。本論文根據本港教師的實際情況提出了一個60學時的以普通話教授中文科（PMI）之教師培訓課程求之綱要。此課程包括教師語言、課程設置、教材改進、課程評估等有關內容。
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