語文寫作教材是語文教師進行寫作教學、學生學習寫作的主要工具,在寫作教學中具有重要的地位和作用。但長期以來,小學語文教師在使用寫作教材進行教學時,效果並不是很理想,寫作教學仍然存在教學隨意、教學目標不明確、缺乏過程指導、脫離學生生活實際等問題。這類教學現象的存在,很大程度上與小學語文寫作教材沒有為寫作教學提供足夠的幫助有關。本文期望通過對香港《活學中國語文》教材寫作單元系統性的研究,對其內容體系、編排形式進行細致地梳理和分析,總結其編寫特色,尋找其中值得借鑒的經驗,為大陸小學語文教材寫作單元編寫與寫作教學的改進提供啟示和借鑒。本論文共有四章。緒論部分,介紹了研究的緣起、目的與意義,相關核心概念的界定、國內外研究現狀及本篇論文所採用的研究方法。第一章,第一節內容從大陸、香港、臺灣語文教學改革的背景、寫作教科書編寫的探索以及香港《活學中國語文》寫作部分編寫的特色三個方面闡述本論文研究的背景;第二節內容以交際語境寫作理論、知識分類理論、認知學習理論、學習支架理論為基礎,論述本研究的理論依據;第三節內容是說明本論文研究的框架設計。第二章,從寫作能力體系、寫作教科書知識、寫作教科書文體類型三個方面分析《活學中國語文》教材寫作單元的內容體系。第三章,結合相關理論依據,從任務情境的創設、學習支架的設計、個性化練習的設計、插圖的設計四個方面分析香港《活學中國語文》教材寫作單元的編排形式。第四章,在前面研究的基礎上總結了本文的研究結論,同時,適當補充大陸語文教材寫作單元的情況並與香港《活學中國語文》教材寫作單元進行比較,得出其對大陸小學語文寫作教學與教材寫作單元編寫的啟示。