作者認為在十多種識字教學中都未注意到漢字形音義的特點。「字理識字」教學法的研究在這背景下進行。作者論証「字理教學法」的基本原則、課堂教學程序、象形字教學基本模式、教學的基本方法。作者在小學一年級利用字理識字教學，進行認識、默寫實驗。結果顯示這種識字教學法適用於各類識字教學，適應各種教學條件。（何文勝整理）