教師口語在香港是一個方興未艾的教育研究課題，它要探究的是：一個教師應該如何利用口頭語言跟別人有效地溝通，才能面對職業的需要。一個教師在日常的學校生活中，如課堂授課、家長晤談、學生輔導、校務會議等，都要能因應不同的情境有針對性地跟特定的對象溝通。課堂授課是教師的基本工作，這項工作能否做得成功，是決定一個教師是否稱職的基本條件之一。在教師的整個授課環節當中，指示語是最基本的教師口語技能。所謂指示語，是指教師在課堂上因應不同的情境和需要，向學生發出明確的指示，要求學生完成某些工作。有闔指示語的研究，在外語教學方面的文獻和理論較多，中文教學方面較少。雖然國內出版了一些有關教師口語的文獻，但當中亦未有深入而廣泛地討論指示語的問題。本文是一個初步的探索，有以下三個目的：引起教育界仝工對指示語的重視；補足國內在教師口語研究中有關指示語方面的空白；探索適合香港教育環境的指示語訓練模式。 本文採用的研究方法如下： 以課堂觀察的形式，分析香港教育學院職前學員在實習期間運用指示語的情況。 比較實習時候導師的評分結果和同學進行微格教學時的具體表現，探索指示語的標準、效度及其訓練方法。

本文有三個目的：(一) 找出香港中學教師常用的實用文體；(二) 了解中學校長及教師對教師實用文的語體(文言 / 白話)、格式(橫寫 / 直寫)要求；(三)根據研究結果探討一套適合中學教師的實用文課程。研究員根據中港台共58本應用文書籍設計了一份問卷，就教師實用文的語體、格式及常用文體收集意見。研究員在1998年4月中向全港約440所中學的校長寄出問卷，共回收213份問卷，回答率為48.4% 統計數子顯示傳統直寫的方式已漸漸被橫寫取代；語體選擇方面則大部分回應者認為要視乎需要而選用文言或白話；文體方面，最常用的是「通告」，「提案」則最少用；文體難度以「新聞稿」排在首位，「備忘」、「通知」和「便條」被視作最容易寫作的文體。總括而言，大部分香港中學校長認為實用文應以橫寫為主；語體則可視乎需要而選用文言或白話；常用文體有「通告」、「會議紀錄」、「家長信」、「會議議程」、「報告」、「邀請信」、「演講詞」、「佈告」、「推薦信」和「規則」等；寫作難度較高的文體則為「新聞稿」、「題辭」、「教育短論」、「建議書」、「推薦信」、「評論」、「演講詞」、「計劃」、「試卷分析」和「財政報告」等。師資培訓者在設計和檢討寫作課程時，可參考本研究的數據以增強課程的實用性。
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