升讀副學士課程的學生當中，不少對教育工作是抱有熱誠與希望的。香港推行融合教育已有 15 年之久，平等機會委員會在其《融合教育制度下殘疾學生的平等學習機會研究》鄭重地指出準教師於大學畢業前的特殊教育需要(SEN)的培訓是香港融合教育走向成功的一個路向。本研究以問卷形式，收集了副學士在接受培訓課前並於完成培訓及實習後對支援有特殊學習需要的學生在學習、教學支援、學生行為管理、與他人合作和行政支援的看法，以作為副學士課程的學生經歷了接觸及教育有特殊學習需要的學生之後感受的對比。數據分析顯示副學士對融合生的觀感正面，完成培訓及實習後於「教學支援」和「學生行為管理」方面有顯著的正增長。他們勇於接受 SEN 的個別差異，態度正確。需要指出的是若以男性與女性的副學士作對比時，女性對培訓的增長較男性大。此外，是次研究留意到副學士學生相當有耐性，可塑性極高。因此，若她/他們欲投身教育界，副學士畢業生會是擔任教學助理 (Teaching Assistant, TA) 的合適人選。
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很多年前，參與融合教育計劃的學校多會聘用教學助理來協助照顧有特殊教育需要的學生,當時的聘用條件只需要中五學歷，有愛心及耐性，工作多集中在協助教師準備教材及於班房內提供協助，以文書工作為主。隨著時間的遷移，學校聘用教學助理的條件已經改變，對教學助理在學校所擔當的角色及職能亦有所改變。自 2008 年起，香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心多次獲教育局委托開辦普通學校教學助理工作坊來培訓教學助理有關特殊教育需要知識及與教師協作的技巧，透過培訓期間的聚焦討論及課程問卷調查，發現現時教學助理的入職條件及工作跟融合教育推展初期有很大的改變。本研究嘗試探討現時教學助理的聘用要求及所擔當的工作，以了解教學助理在學歷、工作、學校期望及能力上的改變，如何適切現時融合教育的支援，並作出相關建議。
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資訊科技發展迅速，對特殊教育(特教)學生的學習有深遠的影響。本文回顧香港學校的特殊教育資訊教育發展，分析教師的疑慮及發展的工作項目，透過了解電腦輔助學習及Web 2.0 的技術發展，特教學生將來也需要於網路上互相溝通及分享資訊，個人與個人之間(person to person, P2P)的溝通模式，將是發展新趨勢。展望將來，特殊教育資訊科技將會擺脫單一的傳統電腦輔助訓練及提供多媒體刺激的任務，反之，透過發展的硬體及環境互動與生活需要，特殊教育資訊科技更能為特教生提供體驗、溝通、分析與反思的平台，促進學生個人成長及與社會融合，從而達致平等學習機會。
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