中國語文課程與普通話科整合的可行模式

中國語文課程與普通話科整合的可行模式

• 謝雪梅 香港教育學院

2006

亞太教育研究學會國際研討會2006：全球化中的教育研究、政策與實踐暨「授課媒介轉變對語文科課程與教學的衝擊：以香港採用普通話教授中文為例專題講論 (2006: 香港教育學院)

• D 課程
  • DB 課程發展與評鑑
• G 課程與教學:個別教學範疇
  • GA 中文

Theory and Practice of Teaching and Learning Primary Education

• Hong Kong

• 1980s
• 1990-1997.6
• 1997.7 onwards

• 小學教育
• 中學教育

自1986年設科以來，香港的普通話科一直獨立於中文科以外，至97年重訂《課程綱要》，始被列為中小學的桃心課程。踏入新世紀，教育當局又重組課程架構，把中國語文、普通話、中國文學及中國語文及文化四科納入中國語文教育領域，並訂定十年內三個階段的發展策略，以「普通話教中文」(Putonghua as a medium of instruction – PMI) 為遠程目標。要推行PMI，在現有的教學條件下，教師能力、教材支援等，固然需要充分的配應和準備；在課程統整方面，也必須周詳部署，中普兩科的學習內容才能合理調適，有效推展。本文以介紹中、普課程現況為起點，概括學校推行PMI的不同階段經驗，分析目前學校面對的難題；並從課程發展的角度，探討普通話與中文兩科的整合模式，提出可行的方案，為落實新課程的遠程目標擬出具體的策略和進程。

論文發表於「亞太教育研究學會國際研討會2006：全球化中的教育研究、政策與實踐」暨「授課媒介轉變對語文科課程與教學的衝擊：以香港採用普通話教授中文為例」專題講論

• 中文

會議論文

https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/f0d46197

2015-02-16