會議論文
中國語文課程與普通話科整合的可行模式
- 中國語文課程與普通話科整合的可行模式
- 2006
- 亞太教育研究學會國際研討會2006:全球化中的教育研究、政策與實踐暨「授課媒介轉變對語文科課程與教學的衝擊:以香港採用普通話教授中文為例專題講論 (2006: 香港教育學院)
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- Hong Kong
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- 1980s
- 1990-1997.6
- 1997.7 onwards
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- 小學教育
- 中學教育
- 自1986年設科以來,香港的普通話科一直獨立於中文科以外,至97年重訂《課程綱要》,始被列為中小學的桃心課程。踏入新世紀,教育當局又重組課程架構,把中國語文、普通話、中國文學及中國語文及文化四科納入中國語文教育領域,並訂定十年內三個階段的發展策略,以「普通話教中文」(Putonghua as a medium of instruction – PMI) 為遠程目標。要推行PMI,在現有的教學條件下,教師能力、教材支援等,固然需要充分的配應和準備;在課程統整方面,也必須周詳部署,中普兩科的學習內容才能合理調適,有效推展。本文以介紹中、普課程現況為起點,概括學校推行PMI的不同階段經驗,分析目前學校面對的難題;並從課程發展的角度,探討普通話與中文兩科的整合模式,提出可行的方案,為落實新課程的遠程目標擬出具體的策略和進程。
- 論文發表於「亞太教育研究學會國際研討會2006:全球化中的教育研究、政策與實踐」暨「授課媒介轉變對語文科課程與教學的衝擊:以香港採用普通話教授中文為例」專題講論
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- 中文
- 會議論文
- https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/f0d46197
- 2015-02-16
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