回饋策略比較：「普教中」和「廣教中」的語文課堂教學

回饋策略比較：「普教中」和「廣教中」的語文課堂教學

• 余婉兒 香港教育學院

2014-2015年度香港教育學院中國語言學系語文教育學術討論會 (2014: 香港教育學院，香港，中國)

• F 教與學
  • FE 教學語文、雙 / 多語教學、雙語問題、雙語分流教學計劃、語言混雜及轉換

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• 中學教育

“用普通話教中文”（普教中）是香港近年基礎教育的中國語文教學新趨勢，課堂的教學媒介語由廣州話（普遍香港人的母語）轉為普通話。“普教中”既構成了多方面的困境，也出現了教與學發展的契機。各方先導者積極開發的“普教中”元素，由實證行動而來的經驗總結，可提供予開始了或仍未開始“普教中”的學校和教師參照和啟示。 “促進評估的學習”是 20 世紀 80 年代以後基礎教育改革的世界性取向，在教學實踐中，課堂上的提問回饋是一個重要且有效促進學生學習的評估策略。本研究通過觀察及分析經驗教師同時任教同一級“用普通話教中文”及“用廣州話教中文”兩班學生的課堂實踐，比較分析教師在“普教中”和“廣教中”不同教學媒介語的影響下，語文課堂提問中回饋策略的異同，以檢視及提煉“普教中”的有效提問回饋策略。

論文發表於2014-2015年度香港教育學院中國語言學系語文教育學術討論會

• 中文

會議論文

https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/de35fbe3

2015-05-05