有效的提問對改進小班教學的成效，至為重要。在課堂教學上單憑講解和示範，難以知道學生對學習內容是否理解。透過提問和分析學生的響應，教師才能認清學生對課題的掌握程度，從而確定下一步的教學行動和教學策略。經過慎重考慮的以及結構性的提問往往能夠啓發學生的思考，幫助他們澄清錯誤的想法，讓他們獲得正確的觀念。本文首先引述香港教師在課堂提問中出現的問題，繼而透過具體教學案例，分析提問在課堂教學中的目的、陳述問題的分類並探討問題的設計和提問的策略。