教師口語在香港是一個方興未艾的教育研究課題，它要探究的是：一個教師應該如何利用口頭語言跟別人有效地溝通，才能面對職業的需要。一個教師在日常的學校生活中，如課堂授課、家長晤談、學生輔導、校務會議等，都要能因應不同的情境有針對性地跟特定的對象溝通。課堂授課是教師的基本工作，這項工作能否做得成功，是決定一個教師是否稱職的基本條件之一。在教師的整個授課環節當中，指示語是最基本的教師口語技能。所謂指示語，是指教師在課堂上因應不同的情境和需要，向學生發出明確的指示，要求學生完成某些工作。有闔指示語的研究，在外語教學方面的文獻和理論較多，中文教學方面較少。雖然國內出版了一些有關教師口語的文獻，但當中亦未有深入而廣泛地討論指示語的問題。本文是一個初步的探索，有以下三個目的：引起教育界仝工對指示語的重視；補足國內在教師口語研究中有關指示語方面的空白；探索適合香港教育環境的指示語訓練模式。 本文採用的研究方法如下： 以課堂觀察的形式，分析香港教育學院職前學員在實習期間運用指示語的情況。 比較實習時候導師的評分結果和同學進行微格教學時的具體表現，探索指示語的標準、效度及其訓練方法。

作者認為隨著社政治環境的轉變，香港學生應該對中國文化有所認識。作者針對現存的問題提出改善的方法：一、中小學課程中加入文化的成素；二、把文化課程獨立成科；三、重新編訂一組完善的中小學文化科的系統課程。配合課程特點的教學策略：一、安排單元教學；二、結合語文能力的文化教學活動；三、把文化問題與日常生活和社會現況掛勾；四、組織課堂活動。（何文勝整理）