歷史書籍是表達人們認識歷史多樣化的重要載體,根據適用人群不同,歷史學家往往用深度不一、層次有別的歷史知識完成民族身份認同的教育任務。按照特定要求,經過材料取捨和編排的中學歷史教科書,是給特定年齡段青少年認識歷史的知識體系。歷史教科書作為最主要的教育素材,其育人功能至關重要。如何立意並展開中學生歷史知識敘事,從而使其接受、理解且認知歷史學習效果達到最佳,這是施教過程中,更好發揮育人作用的第一步,是完成這一教育功能的關鍵環節。該研究的對象取自雅集版《新編世界史》,依次介紹教科書的編寫背景、系統、內容、編寫特點,從中探討其育人功能。在編寫方向、內容取捨及表達手法上,該版本完全遵照香港中學文憑的課程大綱。全書內容史實豐富、剪裁恰當,脈絡清晰,務求幫助學生掌握二十世紀的歷史發展脈絡及國際間的相互關係。內容選材基於對培養兼容並蓄、具有全球視野公民的價值取向,亦著重啟發學生思維,以配合中學文憑考試課程提倡的“探究性學習模式”;教科書編寫技藝上,無論試題練習、內容分析都貼近課程考試的擬題內容及形式,該書亦採用多元化的史料,例如文字、圖片、漫畫、圖表及數據等,以提升學生的學習興趣,並培養學生多角度分析史料的能力。《新編世界史》從二十世紀亞洲的現代化與蛻變切入,通過介紹東方國家在西方強國壓迫下的反抗與鬥爭,從側面對學生進行人權意識教育;通過國際社會為維持和平所作的努力,試圖教育學生認識與現代法治社會相適應的是公民規則意識,培養學生依照法律、規章、制度辦事的規則意識;學生在學習整套教科書後,能夠清楚體會過往人類面對的困難與挑戰,了解到二十世紀人類對民主、自由和平等的追求,最終成為具有世界視野、國民意識和責任感的公民。

香港和大陸課程發展都已進入持續更新的新階段。語文教材作為課程改革中的重要領域,一直備受關注。香港和大陸同根共源,在傳統文化上一脈相承,因此,香港語文教材具有更多值得關注的地方。本文通過系統、全面的分析啟思版初中《中國語文》(第四版)教材,以香港《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》為標準,從結構和內容出發,探究香港和大陸語文教材編制的共同之處,為語文教材的建設和發展提供方法和思路,為大陸教材的編寫提供啟示,同時也為初中語文教材的編寫者提供經驗和意義。本文通過運用文獻分析法搜集整理關於國內外研究香港教材的文獻,發現國內對香港語文教材系統性研究較少,並且深入細致的分析啟思版初中《中國語文》(第四版)的文章幾乎是沒有的,國外研究在這一方面也缺乏進一步的探究和論證。針對香港啟思版初中《中國語文》(第四版)教材缺少系統且全面的分析和研究這一問題,筆者運用統計分析法和比較研究法,以香港“課程指引”為標準,分析啟思版初中語文教材的編制結構,從語文教材的四大系統出發分析啟思版初中語文教材的內容。通過對比大陸人教版初中語文教材,得到一些大陸初中語文教材建設的啟示以及應吸取的經驗。總之,依據香港《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》分析啟思版初中《中國語文》(第四版)教材,發現諸多大陸初中語文教材建設值得借鑒之處。啟思版初中《中國語文》(第四版)教材在編制和教材內容的選取方面也有很多不足,比如在研究教材的選文系統時發現啟思版初中《中國語文》教材中選入的外國作品稀少,並且過分強調“中國語文”的內容,忽略了外國文學中很多經典的作品,同樣也需要教材的建設者們格外重視。

STSE教育是適應科技與社會飛速發展產生的科學教育新範式。STSE教育旨在科學教育中突出科學、技術、社會和環境之間的相互關係,使學生正確認識科學與技術的發展給社會和環境帶來影響,增強對科學本質的認識,最終形成科學素養。將STSE教育納入中學課程理念已成為世界課程改革的一大趨勢,我國新頒布的高中物理課程標準對STSE教育提出了明確要求。現行高中物理教科書中STSE教育內容滲透情況如何,如何在STSE教育理念的指導下進一步完善高中物理教科書,這是物理教育工作者面臨的新課題。論文採用文獻研究法、內容分析法、比較研究法,從STSE教育的角度對內地人教版高中物理教科書和香港高中物理教科書進行比較。論文在釐清STSE教育的內涵的基礎上細化STSE教育內容主題,確定了本研究的主要研究工具,根據分類指標對教科書中的STSE教育內容進行全面統計。首先論文對內地的物理課程標準和香港的課程評估指引中包含的STSE教育理念和內容進行分析和比較,在解讀課程標準中相關內容的基礎上,對內地和香港教科書中STSE教育內容的呈現方式、主題分佈、內容特色進行比較,分析得出結論。接著論文依據2017年新頒布的高中物理課程標準中STSE教育內容的要求,嘗試編寫了四個STSE內容主題案例。最後論文提出完善人教版高中物理教科書和教師進行STSE教育的建議。研究結果表明,內地和香港的課程標準的課程理念、課程目標、內容標準和教學建議中均滲透了STSE教育理念,並提出了具體STSE教育內容,充分重視STSE教育在物理課程中的滲透。兩版物理教科書中STSE教育內容的呈現方式多樣,從引言、正文、欄目和習題四種呈現方式比較分析發現:(1)人教版教科書引言內容更加豐富,香港版教科書引言更具功能性;(2)兩版教科書正文均呈現了技術應用、社會發展和熱點問題討論的STSE教育內容,並附有生動的圖片和文字說明;(3)兩版教科書呈現STSE教育內容的欄目類型多樣,但功能屬性不同;(4)兩版教科書STSE習題數量及考察方式有所差異。總體來看,兩版教科書在編寫時都注重滲透STSE教育內容,涵蓋了STSE教育的各個主題。在顯性STSE教育內容方面,人教版教科書STSE欄目數量偏少,內容多從科技發展與人類社會、環境保護的關係進行討論,打開學生思考問題的格局。香港版教科書STSE欄目數量佔優,內容善於以小見大,貼近學生生活,易讓學生引起共鳴。在隱性STSE教育內容方面,(1)兩版教科書涉及物理學史與科學本質內容數量大致相當,但人教版教科書沒有顯化的科學本質欄目;(2)物理學與技術主題,主要突出了技術的應用,闡釋科學與技術的關係,關注技術在生產生活和環境保護方面的應用,但此主題人教版教科書中有關技術設計的內容不多,還需增加;(3)物理學與社會生活主題兩版教科書均注重將物理學與技術應用、經濟活動、醫療健康等現實生活聯繫,但內容覆蓋面有所差異;(4)物理學與環境主題,兩版教書都選取了熱點問題讓學生進行思考和討論,不同點是各主題下引入的具體內容或側重點稍有不同,為凸顯環境教育的重要性數量可再增加。接著論文從物理學與科學本質、物理學與技術、物理學與社會生活、物理學與環境四個主題嘗試編寫了四個STSE教育案例:光本性的認識與科學本質、電磁爐的工作原理及其構造、植物身上的神奇浸潤現象——蓮花效應、核能的利用與核安全。結合研究結果,論文進一步提出了增加顯性的STSE欄目數量、增加顯化科學本質的主題欄目、注重STSE內容選擇的生活化、加大物理學與技術內容的比重、突出社會問題和環境教育的重要性、注重STSE課程資源的開發和利用的完善人教版高中物理教科書的參考性建議和教師進行STSE教育的建議。

隨著國際交往的日益密切,英語成為重要的交流工具,各地也越來越關注英語教育。小學階段作為基礎教育的重要階段,是學生語言學習的黃金期。小學英語教材作為小學英語教育的重要媒介,不僅是學生獲取知識的主要來源,也是教師進行教育教學的重要依據。香港的英語教學一直走在亞洲前列,其特殊的歷史背景使香港教材在立足於本民族特點的基礎上吸收了西方許多成功的經驗。教材中的詞匯是構成英語語言的基礎,也是學習者語言學習的前提,對學生的英語學習具有重要意義。本文以詞匯選編為切入點,對香港朗文版小學英語教材進行研究,以期能夠發現該套教材的特色,為內地小學英語教材的編寫和使用提供借鑒,為小學英語教師進行詞匯教學提供參考,從而進一步提高內地的英語教學。本研究基於教育學、語言學、心理學等相關理論,運用文獻法、文本分析法等研究方法,從詞匯的數量與分佈、詞匯的選編分析兩個方面著手,對香港朗文小學英語教材的詞匯選編進行深入分析。研究發現,在詞匯的數量及分佈方面,該套教材的總詞匯量和重點詞匯量均多於內地《課程標準》的規定,其分佈總體上呈遞增趨勢。在詞匯的選編方面,筆者主要就該套教材的重點詞匯在類型、復現率、呈現方式、與語篇的相關性、拼讀設計、詞法等方面展開探討。在類型方面,該套教材的詞匯設置遵從學生的發展、類型廣泛、注重分類,並通過一系列的編排和活動合理轉化消極詞匯。在復現率方面,該套教材高復現率的詞匯絕大多數分佈較為合理,與日常生活緊密相關。在呈現方式方面,該套教材的附錄部分裝幀精致、紙質較好、頁面清爽、排版合理,主要通過圖片字典的方式呈現詞匯;課文主要通過圖片、立體圖片、海報、圖表、真實照片和物品、語篇、游戲等六大方式呈現詞匯,其呈現方式可視化、多樣化、立體化,並注重真實情境的創設。在與語篇的相關性方面,該套教材通過詞匯的重復、詞匯的關聯、詞匯的搭配等詞匯銜接手段以及語境促進語篇的連貫。在拼讀設計方面,該套教材加入Phonics元素,其拼讀詞匯與章節主題相互關聯,並根據學生的語言學習順序進行編排。在詞法方面,該套教材涉及名詞、代詞、數詞、介詞、形容詞、副詞、動詞等豐富的詞性及其用法,主要運用合成法和派生法構成新詞匯。該套教材的優勢與不足,對內地小學英語教材的編寫和教學有諸多啟示。對教材編寫者來說,應提高詞匯的復現率,科學分布詞匯;注重詞匯的分類,合理編排詞匯;多樣化呈現詞匯,促進可視化學習;合理標注注解,提高自學能力;展現更多貼近現實生活、體現時代性的詞匯;創設真實的情境,增強教材的可學性;重視自然拼讀,提升語音意識。同時,小學英語教師可以設計多樣化的教學活動,定期復習鞏固;渲染真實的語境,觸發學生主動投入;從“單詞”教學到“詞群”教學轉變;恰當地運用直觀教學法;建立適合學生實際情況的詞匯手冊等,提高詞匯教學能力,促進學生的詞匯學習。

語文教科書是社會主流價值觀的重要載體。深入系統地分析和比較內地與香港語文教科書的價值取向異同,對於內地和香港語文教科書研制乃至價值觀教育的相互交流、借鑒和改進具有重要意義。內地和香港的官方教育文件,包括《義務教育語文課程標準》(2011年版)、《中國學生發展核心素養》(2016年)、香港的《中學教育課程指引》(2017年版)、《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》(2017年版)和《中學中國語文建議學習重點》(2007年版)等,對當前內地和香港語文教科書編寫以及價值觀教育具有直接的規定性和影響力,代表了社會主導的價值觀念。對於這些重要文件中蘊含的價值觀培育要素進行研究,可以提煉、整合成“人與自我、人與社會、人與自然”三個維度和相應的30個類目,作為剖析內地和香港初中語文教科書價值取向的基本分析框架。通過研究上述分析框架,並對內地統編版和香港啟思版初中語文教科書的選文材料進行編碼、統計和分析,可以發現:其一,內地和香港教育文件中共同的價值取向類目佔多數,內地專有的類目有“勇於創新、勞動意識、敬業奉獻、自由平等”,香港專有的類目有“認真負責、虛心謙厚、尊重別人、關懷愛護、廉潔奉公”。其二,兩版教科書基本符合文件價值觀培育要求,但均缺少“遵紀守法、合作精神、自尊自律”類目,且各類目分佈不均,“國際理解、科學精神”等主題內涵存在某種偏差。其三,統編版和啟思版教科書在價值取向類目的呈現上具有不同的特徵,具體為:統編版具有鮮明的政治取向,啟思版既體現以“仁”為核心的傳統道德傾向、又兼具現代價值取向;統編版強調以經典育人、善借英雄人物作榜樣,啟思版選文多樣化、傾向平民化視角。從上述結論來看,初中語文教科書在價值取向問題上的研究和改進,還需要從更新價值取向內容、注重從學生體認的角度滲透價值取向、有效發揮作業系統促進價值反思的功能這三個方面作出更深入的思考和討論。

21世紀以來世界發展更加多元,變化更加迅猛,這給教育帶來了更大的機遇和挑戰。為能讓學生適應發展需要,許多國家和地區都在逐步開展關於核心素養融入基礎教育的課程改革研究。課程改革的關鍵任務是制定課程標準,課程標準的制定與完善對課程改革的成敗起著決定性作用。本文採用文獻法、比較法、文本分析法等研究法,將大陸新版高中化學課程標準《普通高中化學課程標準(2017年版)》(以下簡稱《2017版課標》)與舊版《普通高中化學課程標準(實驗)》(以下簡稱《2003版課標》)進行縱向對比,與香港2015年頒布的最新版高中化學課程標準《化學課程及評估指引(中四至中六)》(以下簡稱《2015版指引》)進行橫向對比。通過新舊兩版課程標準的比較,可幫助教師快速了解新版課程標準的特點,同時揭示大陸高中化學課程標準的修訂趨勢。通過與香港地區進行比較以期發現差異,為大陸化學課程改革、課程標準的進一步完善,提供理論參考。研究結果表明,大陸高中化學課程標準趨於內容越來越全面,文本詳細度越來越高,實施意見的呈現上更加注重宏觀上的整體指導與微觀上的具體實踐指導相結合的發展趨勢。但在課程銜接方面內容缺失,教學建議、學習評價等方面還有待進一步完善,這些方面可從香港《2015版指引》中借鑒有益經驗。

小學音樂教育對於學生音樂素養的養成有著舉足輕重的作用。雖然各個國家和地區的小學音樂課程中歌唱都佔有重要地位,但也會在對歌唱教學的認識、內容和方法方面有所區別。本文通過對中國大陸地區、中國臺灣地區及中國香港地區四套小學音樂教材的分析和比對,探討三地歌曲教學的異同,並希望為相互的了解和借鑒提供參考。本課題研究論文共分為兩章。第一章主要探討歌唱對小學生生理以及心理發展的促進作用以及歌唱在近現代學校音樂課程中的地位。第二章從三地各版本教材的歌曲總數、歌曲類型、相同歌曲和相同教學內容的不同教學方式,分析三地教材的異同點,展現三地對歌唱的不同教學思路。結語部分結合三地的歷史背景以及前面兩章的分析進行總結與歸納。

隨著新一輪的初中歷史教材改革之路開啟,最近,教育部將義務教育初中歷史教材進行了統編,預計2017年秋天投入使用。初中歷史教科書應該怎麼編一直是廣大學者不斷深思和爭論的問題。初中歷史教科書的結構一般包括引言、課文、史料、注釋、練習等,中國九十年代的學者白月橋前輩將教科書分為課文系統和課文輔助系統兩部分。其中課文系統是教學的主要內容,是解決“教什麼”與“學什麼”的問題,而課文輔助系統是教學方法的集中體現,解決“怎麼教”的問題。我國歷史教科書的課文輔助系統由簡單不斷向前發展,民國早期歷史教科書的輔助系統只有“歷代系統”或者“大事年表”等表解,而後,出現了小字、圖片、提示等系統,逐漸的發展成熟。所以,中國的歷史教科書輔助系統的“年齡”是比較年輕的,有必要對其進行更深入的研究,以期使歷史教科書的輔助功能更加完善。筆者選取了香港比較具有代表性的歷史教科書——《現代版初中歷史教科書2014》作為研究對象,在廣泛、深入收集眾多有關資料的基礎上,綜合分析香港初中歷史教科書輔助系統的各個子系統,逐個探討其結構的優劣,從而得到相應的啟示,以期對內地歷史教科書編纂者供給有用的參考。

本文將大陸人教版與香港啟思版高中三年的語文必修教材作為研究對象,第一章是本文的緒論,第二章對兩地的編寫指導思想進行了比較,第三章和第四章分別從編排體系和編排內容分析了兩套教材寫作板塊的異同點,經過對比分析發現高中語文人教版在寫作板塊的編排上存在以下問題:編排序列不強;寫作指導缺失;寫作目標不明。針對以上問題,本文第五章對人教版語文教材寫作板塊的編寫提出以下建議:呈現全面系統的寫作知識;填補實用性文體知識;完善寫作指導步驟;細化寫作過程;提供寫作評估標準;增強寫作訓練思辨性;加強對寫作者“認知歷程”牽引,從而提高學生寫作能力。本文由以下幾部分組成:第一部分闡述研究背景與研究意義、研究對象與概念界定、研究現狀與綜述、研究內容與目標、研究方法與創新點。第二部分論述大陸與香港語文教材的編寫指導思想,為評析語文教材寫作板塊編排的優劣提供依據。第三部分考察大陸與香港語文教材寫作板塊的編排體系,遵循從宏觀到微觀的原則,先考察整本教科書的編排體系,再具體分析兩版寫作板塊編排體系的異同。第四部分在上一章的基礎上對寫作板塊的內容進行梳理,從寫作指導和寫作訓練兩個方面入手,同時對兩版教材寫作板塊相同內容進行展示,以此尋求兩套教材的異同。第五部分通過以上的分析,對人教版高中語文寫作板塊的編排進行反思,並為完善寫作板塊的編制提供幾點建議。

目前,新一輪以“核心素養”為導向的課程改革在世界各地正進行地如火如荼,大陸和臺灣緊隨改革浪潮,紛紛頒佈以培養核心素養為目標的課程文件,香港雖沒有積極投身於此次“核心素養熱”,但也立足自身改革方向,對中學課程文件做了一定程度的更新。化學課程標準是化學教科書編寫、教師教學與考試評價的依據,通過對兩岸三地普通高中化學課程標準的對比研究,一方面能夠豐富我國高中化學課程標準的理論研究體系,另一方面也可以取長補短,進一步優化大陸高中化學課程方案。本研究選取大陸《普通高中化學課程標準(2017年版)》和香港《化學課程及評估指引(中四至中六)》、臺灣《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校——自然科學領域》高中化學部分為研究對象,以結構功能分析框架為理論依據,採用文獻分析法、比較法、統計分析法等研究方法,對兩岸三地高中化學課程標準的制定歷史、基本框架、課程目標、課程結構、課程內容與學習評價進行比較分析,在此基礎上從課程目標、課程結構、課程內容以及學習評價等方面對大陸課程標準的實施與修訂提出建議。本研究共分為九個部分。第一部分為緒論,通過分析研究背景提出研究問題,從理論意義與實踐意義兩方面闡述了研究意義,又對大陸、香港和臺灣化學課程標準的相關研究做了細致分析,明確本研究的核心概念及理論依據,在此基礎上確定研究思路及研究方法;第二部分對兩岸三地化學課程標準的歷史發展脈絡進行了梳理分析,發現兩岸三地高中化學課程整體呈現出相似的發展趨勢,而在課程微觀層面略有不同;第三部分從整體上對比研究了兩岸三地高中化學課程標準的整體框架,進一步明確了具體研究對象;第四部分從內涵、層次以及表述等角度對兩岸三地高中化學課程目標做了對比研究,發現都具有目標內涵豐富的特點,且體現著一定的層次性;第五部分在簡要介紹兩岸三地高中化學課程結構的基礎上,從課程設置的選擇性與基礎性等方面對兩岸三地高中化學課程結構進行了分析研究;第六部分從課程的廣度與深度兩個方面詳細分析了兩岸三地高中化學課程內容,發現大陸高中化學課程內容的廣度與深度比香港和臺灣都要小,這與大陸一直以來推行的“減負”政策有關;第七部分在簡要介紹兩岸三地化學學習評價的基礎上,發現兩岸三地化學學習評價呈現出一定的共性,如都注重過程性評價和結果性評價的有機結合,且呈現出評價方式多樣化、評價主體多元化等特點;第八部分根據以上研究總結出研究結論提出研究啟示,並從創新點、不足之處與展望三方面對本研究進行了反思總結。通過對比研究,得出以下啟示:(1)加強化學學科核心素養與學生發展核心素養的對應關係以及與其他科學學科核心素養的協同關係。(2)增設綜合科學或組合科學,充分照顧學生個體差異性。(3)適當加深加廣高中化學課程內容。(4)進一步優化化學日常學習評價與終結性評價方式。