香港學界對應否以普通話作為中文科教學語言（「普教中」）意見分歧，其中一個爭論就是「普教中」能否提升學生語文水平。過往的研究甚少深入「普教中」課堂探討教學過程與教學效果的關係，本文則詳析一節「普教中」課堂，並與一節以廣州話教授相同內容的課堂比較，探討課堂教學情況、及其與學生學習成果的關係。研究發現「普教中」班別受到語言轉譯問題而影響了教學成效。本文建議日後的研究應深入分析「普教中」課堂，多做粵普課堂教學的對照研究，探討可作改進之處，以及如何支援教師有效以普通話教授中文課。
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教學上的鷹架是指教師或同儕搭建的支架，支持學生繼續發展的策略，目的是輔助學生有效地學習。當學生能自行學習時，鷹架便可以撤離。本文旨在通過香港一所小學的三節課堂記錄，分析鷹架對中文作為第二母語學習者的作用。研究方法有：課堂觀察及課堂錄像轉寫為文字稿分析。研究發現：師生能用目的語在課堂內溝通，無需翻譯，可見浸入法教學在中文作為第二語言的課堂是可行的。研究也發現：老師曾用八種鷹架策略輔助學生學習語言。包括：1.回溯鷹架，2.語言鷹架(包括對話鷹架、句式鷹架以及強勢語言鷹架)，3.可預測書鷹架，4.概念鷹架，5. “引發思維閱讀活動”結構鷹架，6.同儕鷹架，7.示範鷹架，以及8.多媒體輔助鷹架。大部分所用的鷹架策略對非華語學生學中文有幫助，少部分運用不太成熟，仍需改善。
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