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Conference Papers
11. 通達學習對小三學生學習數學的影響

By: 鄧廣威; 韓孝述; 黃顯華; 黃毅英

Document Type: Conference Papers

Pages: 200-204

Year published: 1995

City published: Hong Kong

Publisher: Government Printer

Conference: International Curriculum Conference (1995: Hong Kong)
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Journal Articles
12. 數學教育目的性之轉移

By: 黃毅英

Document Type: Journal Articles

Source: 數學傳播, 17(3), 73-77, 1993

Year published: 1993

City published: 臺北市

Publisher: 中央研究院數學研究所
- EdLink
Journal Articles
13. 強迫教育中數學科的改革問題

By: 那雲鵬

Document Type: Journal Articles

Source: 教育曙光 : 香港教師會學報, (37), 46-52, 1996

Year published: 1996

City published: 香港

Publisher: 香港教師會
作者指出，在強迫教育的條件下，怎樣認識數學教育的功能？如何使數學教育適合強迫教育的需要？如何進行數學教育的改革？這都是近年來研究比較多的問題。此文在分析和研究了不同國家和地區的數學教育文獻的基礎上，從三個方面對這些問題進行初步探索︰認清數學教育與強迫教育培養目標關係，把數學教育作為提高公民基本素質的一個組成部分，立足於絕大多數學生的發展進行數學教育改革；認識數學教育與學生全面發展的關係，使每一學生都能通過數學教育獲得應有的發展。
Journal Articles
14. 數學方法和運算程序之數學能否與概念理解無涉？

By: 黃家鳴

Document Type: Journal Articles

Source: 初等教育學報, 5(1), 33-41, 1994

Year published: 1994

City published: 香港

Publisher: 香港中文大學香港教育研究所
作者指出，不少數學教師均認為學生必先有穩固的運算的基礎才能掌握有關之數學概念及關係，因此他們傾向教授運算規則而不涉及概念理解；在小學或成績低下的班級中，尤其如此。針對這種想法，作者說明學習數學公式或程序的複雜性並討論理解與學習運算分離所存有的問題。抽離數學意義的教學方式，長期來說只會帶來更多學習問題和困難。作者從兩個不同進路展析，一方面從心理學角度考察進行或重覆運算程序時的智性過程及記憶容量的限制等；另一方面則從哲學角度，藉著「數學認知的三角關係」，說明數學知識的獨特性與及其意義溝通的關係。最後，作者綜合幾種確認理解作為重要的數學教育目的的理論觀點，加強以上的結論。
Book Chapters
15. 普及教育期與後普及教育期的香港數學教育

By: 黃毅英

Document Type: Book Chapters

Pages: 69-88

Year published: 1995

City published: 香港

Publisher: 香港大學出版社
據作者分析，香港人承著儒家傳統，著重現世成就、刻苦且成就取向；在急速發展與遍佈機會的社會中，他們又充滿拼搏精神。「望子成龍」的心態引致著重考核結果卻做成極大的壓力。言種種因素即塑成了普及教育期與後普及教育期的香港教育。
Book Chapters
16. 科技社會的數學和數學教育

By: 周偉文

Document Type: Book Chapters

Pages: 139-156

Year published: 1995

City published: 香港

Publisher: 香港大學出版社
作者指出，90年代的香港是一個高度現代化的社會，一切都在改變。科學技術的進步大大影響著香港的生活方式；數學是現代教育重要的一環，現在的數學課程，能否使下一代有足夠的數學能力面對未來的社會呢？這是值得思考的重要問題。在這篇文章裡，作者探討科學技術如何影響數學教育，並提出數學教育可以怎樣回應這些影響，並討論如何推動課程改革，使數學課程更能配合社會的需要。

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11. 通達學習對小三學生學習數學的影響

12. 數學教育目的性之轉移

13. 強迫教育中數學科的改革問題

14. 數學方法和運算程序之數學能否與概念理解無涉？

15. 普及教育期與後普及教育期的香港數學教育

16. 科技社會的數學和數學教育

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11. 通達學習對小三學生學習數學的影響

12. 數學教育目的性之轉移

13. 強迫教育中數學科的改革問題

14. 數學方法和運算程序之數學能否與概念理解無涉？

15. 普及教育期與後普及教育期的香港數學教育

16. 科技社會的數學和數學教育

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