2017年11月,教育部在正式發佈的最新普通高中課程方案和課程標準中指出:生物課程要以發展“學科素養”為核心,以“教學過程重實踐”為基本理念。生物學實驗作為培養學生生物科學素養的重要途徑,其實驗教學內容的選擇和設計也應隨之進行相應的改變。香港與大陸同宗同源,歷時近20年教育改革,無論是初等教育還是高等教育改革都取得世界矚目的成績,高中生物教材也有可圈可點之處,尤其是實驗內容的選擇與設計特點較為突出。因此,筆者對香港與大陸現行生物教材的實驗內容進行比較分析,為大陸生物教材實驗教學內容部分的編寫和高中生物實驗教學實踐提供啟示與借鑒。第一部分,利用文獻法、比較法等研究方法從課程理念、課程模式、課程重點、課程評價四個方面比較兩地課程標準(香港稱為:課程指引)關於實驗教學及實驗編寫的不同。第二部分,將香港雅集出版社出版的《概念與應用》教材與人民教育出版社出版的《分子與細胞》、《遺傳與進化》中相同的知識模塊包含的所有實驗分析整理並進行對比研究。從實驗內容、實驗數量、實驗類型、實驗材料、實驗安全、實驗插圖、實驗過程等七個方面進行詳細的對比剖析。第三部分,在以上對比研究的基礎上,結合大陸地區的特點,對大陸生物教材實驗部分的編寫及高中生物實驗教學實踐提出建議與對策。在教材編寫上,提出加強實驗安全教育;實驗選材人性化,關注道德倫理;增加插圖數量,提高插圖質量;簡化實驗過程,增加實驗的開放性;堅持評價指標的多元化,設計實驗報告冊;增加課外實踐活動;搭建教材互聯網平台,增加網絡生物試驗等七個建議。根據以上分析,對教材中“提取和分離葉綠體中的色素實驗”、“植物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質的檢測實驗”兩個最為典型的實驗進行了優化設計。在實驗教學方面,提出靈活使用教材中的實驗方案;減少實驗課堂的講解時間,重視實驗教學安全等三個建議。希望本研究能對為高中生物教材編寫及生物教師的實驗教學提供必要的理論依據與啟示。

本文將大陸人教版與香港啟思版高中三年的語文必修教材作為研究對象,第一章是本文的緒論,第二章對兩地的編寫指導思想進行了比較,第三章和第四章分別從編排體系和編排內容分析了兩套教材寫作板塊的異同點,經過對比分析發現高中語文人教版在寫作板塊的編排上存在以下問題:編排序列不強;寫作指導缺失;寫作目標不明。針對以上問題,本文第五章對人教版語文教材寫作板塊的編寫提出以下建議:呈現全面系統的寫作知識;填補實用性文體知識;完善寫作指導步驟;細化寫作過程;提供寫作評估標準;增強寫作訓練思辨性;加強對寫作者“認知歷程”牽引,從而提高學生寫作能力。本文由以下幾部分組成:第一部分闡述研究背景與研究意義、研究對象與概念界定、研究現狀與綜述、研究內容與目標、研究方法與創新點。第二部分論述大陸與香港語文教材的編寫指導思想,為評析語文教材寫作板塊編排的優劣提供依據。第三部分考察大陸與香港語文教材寫作板塊的編排體系,遵循從宏觀到微觀的原則,先考察整本教科書的編排體系,再具體分析兩版寫作板塊編排體系的異同。第四部分在上一章的基礎上對寫作板塊的內容進行梳理,從寫作指導和寫作訓練兩個方面入手,同時對兩版教材寫作板塊相同內容進行展示,以此尋求兩套教材的異同。第五部分通過以上的分析,對人教版高中語文寫作板塊的編排進行反思,並為完善寫作板塊的編制提供幾點建議。