作者的研究是測量成績稍遜的初中學童九項有關閱讀的因素，並比較這些因素的差距。研究結果印證「字詞接觸」、「命題編碼」和「篇章整合」這三種認知能力因素是成績稍遜學童閱讀障礙的成因。作者進一步提出建議，希望教師結合讀文教學靈活施教，運用不同的教材特點為學生提供不同的訓練，提高成績稍遜學童的閱讀能力。（周麗英整理）