由於受到社會歷史發展的異化浪潮影響，在教育領域──無論是師範教育還是學生教育──都經歷重技術、輕倫理的危機。實用至上、急功近利、分數為准是現今教育的通病，如沐春風的生命體驗在課堂中和教師身上缺位。這是違背教育的本意的，縱宮其惡化會引發嚴重的社會問題，如今惡果已經有所顯現。教師培訓直接影響整個社會的素質，那麼，教師培訓是單純的職業培訓還是綜合了職業和生命的 “整合培訓”？本文試圖回答這個問題，並提出一系列可操作的措施。 本文試圖從歷史角度、社會角度和香港教育學院發展三個方向來探討教師接受生命教育對師範教育的重要影響，分別注重縱向的延續和傳承 (香港師訓的文化背景和教育史探究) 以及現今的情境與狀況 (香港教育學院的處境和Education Plus的解讀)，希望從整體上對師資的生命教化之重要性以及在香港師範教育中操作生命教化、從而通過師資培訓影響學生生命、從而提升整個社會素質這一連鎖行為作出論證。 具體而言，本文主要分三個部分。第一部分注重理論的梳理：討論在中西文化思想史上對於教育之生命內涵的體認，指出生命關懷和生命教育是教育的實質和核心。第二部分注重現實問題的參與：以兩岸三地為例，討論現今教師的生存處境，凸顯對教師進行生命教育的必要性和迫切性。第三部分以香港教育學院為實例，以Education Plus 的概念為核心，結合宗教教育和心靈教育中心的宗旨和作為，分析和展望香港師訓教育發展和前景。