中國內地自2001年推出基礎教育新數學課程後，於2012年頒佈了新的修訂版。數學教育的目標從“雙基”擴展至“四基”，亦即由“基礎知識”“基本技能”增加了“基本活動經驗”及“基本思想”。這一改變符合國際數學課程的大趨勢，也是課程研究中“兩個p”的兼容性的問題。其中一個p表示學習結果（product），包括知識內容的學習；而另一個p表示學習過程（process），包括內在能力的培養。故此，探討兩個p之間的關係是值得我們深入探究的。這個課題並不局限中國內地，也不局限於數學科。本文以定性的內容分析法分析了香港三套常用的小學數學教材，以立體圖形這一課為例，解釋了它們在各環節的側重點和教學脈絡，最後給出了教學上的啟示。 Copyright © 2014 首都師範大學出版社.