本文先建構分析框架，再按課文定價值，探討六套初中語文教科書價值取向的內容、比重和呈現方法，論述其是否落實課程指引教學目標中價值取向的要求，並對以後教科書的編纂提出建議。六套教科書的價值範疇除世界方面尚算全面，具語文教科書的功能。比重方面則個人太多，家庭尚可，社會、國家、民族及世界方面不足，難以落實教學目標的要求。呈現方法建議個人至社會的量宜隨年級漸減，國家至世界的量隨年級漸增。如果課程指引能在價值取向提出比重建議，教科書的編選才有依據，質量才有保證。
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寓言是隱含明顯諷喻意義的簡短故事。一般論者皆認為寓言是極佳的語文教材，因為寓言具故事特質，情節和人物角色可以吸引喜愛故事的兒童，提高兒童的閱讀興趣。其生動的文字，活潑的人物，往往能打動兒童心靈，樂於閱讀，從而豐富詞彙，提升語文能力。而故事隱含深意，有豐富的教育意涵，能培養兒童的品德，讓兒童透過故事具體理解做人的道理，體驗各種社會行為，在潛移默化中獲得道德價值的培養，建立是非善惡的標準，這不僅具有道德教化意義，更能啟發兒童的智力，提升兒童的思維能力，並激發其觀察力和想像力。故此，「烏鴉喝水」或「揠苗助長」等希臘伊索寓言和中國先秦諸子的寓言，皆是語文教科書的寵兒，除了古典寓言外，尚有以當代生活為素材創作的寓言。 教材是教學能否成功的主要因素之一，其素質的探索實有助語文教學效能的提升。本文以香港和台灣現行課程的教科書中的寓言篇章為研究對象，就其內容取材、主題、結構和敘述方式分析，展示寓言篇章的素質，探討其“藝術性”、“思維性”、“趣味性”及“語文教育價值”。

在華人社會中，香港是推行普通話教學是比較晚的。把香港的普通話教學跟中國內地、臺灣、星加坡等地比較，很明顯我們應該把香港的普通話教學視為語言教學，後三者是語文教學。 在香港小學推行普通話教學，當然可以參考以上地區的經驗，但不可以直接挪用、或者移植，因為我們在多方面的條件跟以上三地均截然不同，所以在香港推行普通話教學，要有很清晰的語言學習理論，才不會走了冤枉路。 在香港教普通話，，不算母語教學，因為香港的主要語言是粵語，社會上、廣播、電視……等都是使用廣州話；但也不算是外語教學，因為無論在政治、民族、文化而論我們都是同種同文，所以我們的普通話教學有其獨特之處，我們必須小心處理。在香港的普通話教學隊伍裡，面對最大壓力的是老師，他們走在前線，如果得不到恰當的支援，他們的工作將會是勞而無功的。 香港自九七年公佈普通話新課程綱要後，本科成為小學及初中的核心科目，出版本科的教科書是一們大生意，於是多家出版社投資編纂教科書，其中十套能通過香港教育署的審查。但這些批准使用的教科書在質量上並不是全都理想。原因在編寫時： 1. 忽略了普通話這門課在香港是語言教學而不是語文教學 2. 沒有注意學習者的特質和需要 3. 課文的基本架構未能配合課堂學習的合理步驟。 筆者是一位小學普通話教學的師訓人員，工作上常要接觸本科的教師及職前受訓學員。他們常說教學很吃力，教學效果也不好。但百思不得其解，有時感到很沮喪。 本科教學分成聽說讀寫四大範疇，說、讀、寫這幾個範疇，教科書寫得不好，老師要自行增補、還比較容易，「聽」這範疇如老師要另擬聆聽內容、製作錄音，老師有心無力是可以理解的，本文將會集中討論香港普通話教科書的聆聽教學的不足之處。 文獻綜述： 香港的普通話教學按香港課程發展議會編訂之《課程綱要》施行，無論在教材編訂、教學施行、教學評估、……等各個環節均需遵從。《課程綱要》對聆聽範疇的學習目標訂為：「培養聆聽能力，以理解話語的內容；培養聆聽的興趣及良好的聆聽範疇的態度。」在聆聽教材方面，建議除使用課本教材外，還可以加入日常生活中的自然語言材料，及模擬的語言材料。 取材： 雖然通過教署審查、並批准使用的小學普通話教科書有十套那麼多，但市場佔有率八成以上被其中三套攏斷，又其中有一套更是一枝獨秀。故此次取樣只取該最暢銷之教科書，因為它的影響對香港小學普通話教學影響至大。 研究方法： 把教科書中有關聆聽教學的部份抽出，先檢查該聆聽教材是否一個聆聽理解的練習，如果是，再檢查它的聆聽資料、錄音素質、練習設計，是否合乎學習者的需要、能力。 預期研究成果： 1. 教科書不是所有聆聽教材均能符合聆聽理解的教學目的。 2. 能算是聆聽理解的教材，在聆聽內容及練習設計方面，還有待改進。 3. 編製教材、審批教材均未有專業知識的支援，導致教拜書素質欠佳。

在香港，中國語文教科書的編選談不上體系。不足之處是顯而易見的：它只是從文選型走到初級階段的文體教科書編選體系；單元教學的體制仍未建立；傳統的語文教學基本還處於玄妙籠統、相機施教等缺乏效益的水平，這些都說明香港的語文教學仍未能建立在科學的體系上。 世紀之交，香港進行全面的教育、課程改革。2000年10月中，新的課程網要意見稿推出，相配合的教科書在2002年秋的中一級實施。現行教科書的編選體系不利於學生的語文學習，這是編寫一套「以能力訓練為編選體系的初中中國語文實驗教科書」的背景。 這個研究的內容包括編寫實驗教科書、教學實驗、驗證成效三部份；整個研究的意義及目標分別為：把語文教學建立在科學的體系上，建構能力訓練型語文教科書的編選體系，繼而編寫一套符合科學的實驗教科書，最後驗證能力訓練型實驗教科書的教學效能。

本文主要是從公民的道德價值來研究香港一套初中語文教科書的價值取向，以了解教科書價值取向的內容、比重和呈現方法。透過這些研究，才能更有效地評估教科書有沒有落實課程指引中教學目標的價值取向。首先以文獻建構教科書價值取向的分析框架，然後採用先定性，後定量的研究方法。數據顯示，這套教科書由個人至世界層面價值取向的範疇基本是全面的，但各項範疇的比重則有商榷餘地。教科書的價值取向應按學生認知心理發展的方式來呈現才比較合理。如果課程指引在不同範疇價值取向的質與量方面有明確的比重建議，這樣教科書的編寫才有依據、才有質量的保證。
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新課程將讀寫聽說視為語文能力的組成部分, 而說話範疇目標不但指出說話教學不同層次的要求, 也 厘清了說話的基本意義和結構。從實際教學來看, 教科書是課堂教學的主要依據, 教科書編寫能否符合說話能力 課的要求, 促使學生從“ 學”與“ 練”中提高說話的能力與實現說話的潛能, 都起著關鍵作用。從說話課程到教材設 計的分析, 反映了課改中說話教學的理念與師生角色的轉變。
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小學中文教科書質素評鑑是「香港中小學中文科課程與教學研究及發展計劃」的一部分。旨在探討香港小學普遍採用的語文教科書質素，並提出改善建議。研究初期，參考了「九年義務教育沿海版教材」香港研究小組的評鑑架構、香港教育署頒行的《中國語文科：小一至小六課程綱要》、《小學中國語文科課本編纂指引》及《小學中國語文科應用練習指引》等文件，訂定量表，作為評鑑準則。研究範圍，是目前香港小學使用率最高的兩套語文教科書。本階段完成的三年級抽樣評鑑工作，一方面局部剖析了目前香港小學語文教科書的質素，另一方面，也為下一階段研究奠定了基礎。
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