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191. 提高學業成績稍遜中學生讀、寫能力的教學策略－－多讀多寫

By: 何萬貫

Document Type: Journal Articles

Source: 教育學報, 24(2), 121-146, 1996

Year published: 1996

City published: 香港

Publisher: 香港中文大學香港教育研究所
作者的研究以學業成績稍遜的中一、中二學生為對象，希望透過「多讀多寫」可以提高學生的閱讀和寫作能力。實驗組每星期須閱讀指定的課外篇章，另外還須作文一篇。每篇作文，教師約用兩至三分鐘作簡略的批改。經過一年實驗，實驗組學生的閱讀和寫作成績均較控制組優勝。（何文勝整理）
Journal Articles
192. 詞頻效應之研究

By: 蕭炳基

Document Type: Journal Articles

Source: 教育學報, 18(1), 3-9, 1990

Year published: 1990

City published: 香港

Publisher: 香港中文大學香港教育研究所
作者作出研究，以不同學能的中一、中三、中六共267學生作樣本，從《香港初中學生中文詞匯研究》中選高頻、中頻及低頻詞，並於其中摘詞頭詞尾配成非詞，及同音別字非詞與位置互換非詞組成的特別非詞。結果顯示：辨詞能力隨詞頻而異：頻次越高辨認率越高，頻次愈高則反應速度越快。學習經驗對反應速度在辨詞考驗中並不產生影響。（黃潔貞整理）
Journal Articles
193. 從認知心理學的角度看教科書之編訂

By: 霍秉坤; 黃顯華

Document Type: Journal Articles

Source: 教育學報, 23(2), 27-49, 1995

Year published: 1995

City published: 香港

Publisher: 香港中文大學香港教育研究所
作者從認知心理學的角度指出改善教科書之編寫，使學生學習更為有效。他根據Glynn等的模型修訂出教材設計的模型，並討論以下四點：第一，教科書課文的編寫要重視課文結構和組織，課文局部相關性要考慮語言的「內聚力」，而新概念的數量和重要知識的比例要合理。第二，教材組織要素應注意前導組體的提供，以標示的技巧幫助學習者注意學習重點和建立內在聯結，以附加問題幫助學生學習。第三，圖表設計可強化學習，補充文字的不足，但要考慮學習者的年齡，閱讀能力的高低，圖畫的寫實性和排列位置等問題。第四是有關印刷式樣設計。（鄭佩芳整理）
Journal Articles
194. 邏輯思維和寫作教學

By: 楊熾均

Document Type: Journal Articles

Source: 教育學報, 22(2), 345-345, 1994

Year published: 1994

City published: 香港

Publisher: 香港中文大學香港教育研究所
作者旨在思維、語言與寫作的關係上立論，說明邏輯思維訓練對於寫作教學的助益，建語文教師於進行語文教學時，隨來機應變，給學生灌輸一些邏輯的基本知識，加強思維的訓練，藉以改善學生的表達能力，相應提高語文水平。文中就教學上實際應用的層面，提出個人看法。（梁振威整理）

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191. 提高學業成績稍遜中學生讀、寫能力的教學策略－－多讀多寫

192. 詞頻效應之研究

193. 從認知心理學的角度看教科書之編訂

194. 邏輯思維和寫作教學

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191. 提高學業成績稍遜中學生讀、寫能力的教學策略－－多讀多寫

192. 詞頻效應之研究

193. 從認知心理學的角度看教科書之編訂

194. 邏輯思維和寫作教學

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